مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش از راه دور و آموزش مجازی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آموزش از راه دور و آموزش مجازی
ارای 77 صفحه و با فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::
 
مبانی نظری تحقیق 32
بخش اول:آموزش از راه دور 32  
تعریف آموزش از راه دور 32 
خلاصه ویژگی های آموزش از راه دور 34
مزایای آموزش از راه دور 34
محدودیت های آموزش از راه دور 36
نسل های تکنولوژی آموزش از راه دور 37
     نسل اول 37
     نسل دوم  38
    نسل سوم 39
    نسل چهارم 40
بخش دوم:آموزش مجازی 41
تعریف آموزش مجازی 41
ضرورت و اهمیت آموزش مجازی 44
پیشینه آموزش مجازی در جهان 45
پیشینه آموزش مجازی در ایران 47
منافع آموزش مجازی در ایران 48
مشکلات آموزش مجازی در ایران 49
مزایای آموزش مجازی 50
    مزایای استفاده از آموزش مجازی برای سازمان ها وموسسات 51
     مزایای استفاده از آموزش مجازی برای یادگیرندگان 52
معایب آموزش مجازی 54
    مشکلات آموزش مجازی برای سازمان ها وموسسات 54
     مشکلات آموزش مجازی برای یادگیرندگان 55
مقایسه آموزش مجازی با آموزش سنتی 55
انواع آموزش مجازی 56
  online آموزش مجازی به صورت   57
  offline  آموزش مجازی به صورت
نقش تعامل در آموزش مجازی 58
تعریف و ارزش تعامل در آموزش مجازی 58
انواع تعامل در آموزش مجازی 58
بخش سوم:طراحی آموزش مجازی 61
ویژگی های اصلی درسیستم آموزش مجازی 61
    انگیزه یادگیرنده 62
    رابط یادگیرنده  63
   ساختار محتوی و ترتیب آن 63
   پیمایش 64
  تعامل آموزشی 65
اجزای یک سیستم آموزش مجازی 66
بخش چهارم:دانشگاه مجازی 70
 تعریف دانشگاه مجازی 70
اجزای دانشگاه مجازی 71
اهم ویژگی های دانشگاه مجازی 72
مزیت های دانشگاه مجازی 72
نقاط ضعف دانشگاه مجازی 73
قلمرو فعالیت های دانشگاه مجازی 74
اهداف آموزش مجازی در دانشگاه ها 75
سیر تحول و توسعه آموزش مجازی در دانشگاه های ایران 75
پیشیته تحقیق
    تحقیقات داخلی 76
    تحقیقات خارجی 82

مقدمه:
ما  در حال گذر از جامعه صنعت - محور به جامعه اطلاعات - محور، یا به عبارت دیگر گذر از دنیای فیزیکی به دنیای مجازی هستیم . ورود به عصر اطلاعات و زندگی اثر بخش در جامعه اطلاعات – محور، مستلزم شناخت ویژگی های آن است.یکی از نهادهای اجتماعی که در این عصر دستخوش تغییرات وسیع خواهد شد ، نهاد آموزش و یادگیری در سطوح عمومی و عالی است . در گذر به جامعه اطلاعاتی ، نقش عمده بر دوش دانش آموختگان جامعه است و آموزش و یادگیری می باید براساس رویکرد های جدید تنظیم شود . پیش نیاز وارد شدن به این پهنه ، گسترش سریع و وسیع آموزش مجازی، از پایین ترین تا بالاترین سطح نظام آموزشی کشور می باشد.(سرچمی،1387)

در واقع کاربرد فناوری اطاعات و ارتباطات در آموزش نوعی از یادگیری را بوجود آورده است که در آن ضرورتی وجود ندارد که یادگیری حضوری و رودررو باشد و انتظار میرود که یادگیری در محیط های غیرکلامی نیز امکان پذیر باشد.(ویتکر،1995)

آموزش مجازی شامل آموزش مبتنی بر رایانه ، آموزش مبتنی بر اینترنت، آموزش مبتنی بر وب، پارادیم های جدید،و محصول فناوری اطلاعات می باشند که بشریت را به سمت یک انقلاب بزرگ آموزشی سوق می دهند . گذر از جامعه صنعتی به جامعه اطلاعاتی لزوماً یک حرکت تکاملی نیست، بلکه جهشی ساختاری است. (دانشگاه بین المللی ایران ، 2002)

آموزش مجازی معمولاً انعطاف پذیری دسترسی را در هر مکان و زمان فراهم می کند ، دراصل به شرکت کنندگان اجازه می دهد تا زمان و فضا را در نوردند ،بنابراین محتوای یادگیری باید به شکل صحیح طراحی شده باشد تا یادگیرنده را درگیر وفعال کند ویادگیری راارتقا بخشد .

 به عقیده ی روست ( 2002) تحقق وعده و نوید های آموزش مجازی ، نیازمند داشتن تعهد و منابع است . منابع باید درست و صحیح انتخاب شوند و محتوای آموزش مجازی باید به شکل صحیح طراحی شده باشد . این نوع از آموزش باید بر امر یادگیری و نیز بر یادگیرندگان تمرکز یابد و پشتوانه های کافی در این زمینه مهیا شود . (زمانی،1385)

برای نخستین بار امکان جهش از موقعیت عقب ماندگی به موقعیت پیشرفته برای کشورها فراهم شده است . دراین میان میزان توسعه و کاربرد فناوری و ارتباطات در آموزش ، مهم ترین شاخص پیشرفت به شمار می رود و آموزش مجازی یا آموزش الکترونیکی، مهم ترین عامل علمی و فرهنگی محسوب می شود. به عبارت دیگر آموزش مجازی کلید گذر نیروی انسانی به جامعه اطلاعاتی می باشد و گذر به جامعه اطلاعاتی با نرخ سواد مجازی – به مفهوم توان خواندن و نوشتن و میزان بهره وری از سامانه های اطلاعاتی و ارتباطی – رابطه مستقیم دارد. (دانشگاه بین المللی ایران ، 2002 )

پژوهش حاضر به بررسی امکان سنجی پیاده سازی آموزش مجازی در دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی پرداخته است و نیز به دنبال آن بوده است تا بتواند راهکارهای مناسبی در همین زمینه ارائه نماید.بر همین اساس در این فصل به مباحث نظری مرتبط با موضوع پژوهش پرداخته شده است.

 مبانی نظری تحقیق:
بخش اول آموزش از راه دور
تعریف آموزش از راه دور:

آموزش از راه دور پدیده ای است که در پی تمایل فراگیران به دسترسی غیر حضوری به مطالب درسی،محدودیت هاس زمانی و مکانی و مشکلات حضور اجباری و به موقع در کلاس های درسی بوجود آمد.(آنونیمیوس،2001)

هولمبرگ(1989)آموزش از راه دور را اصطلاحی برای بیان روش های مختلف تدریس و یادگیری می داند که مستقیماً تحت نظارت معلم در یک مکان و زمان و مکان معین انجام نمی گیرد،اما از یک برنامه ریزی و آموزش سازمان یافته برخوردار است و به وسیله یک سازمان آموزشی تدارک دیده می شود.

 کیگان (1993)،از آموزش از راه دور به عنوان روشی یاد می کند که در آن دانشجو مسئول یادگیری روش خویش است و یادگیرنده و یاد دهنده در تعامل آموزشی خود به ارتباط چهره به چهره نیازی ندارند .(به نقل از زمانی و مقدسی ،1377).