مبانی نظری برنامه ریزی فضاهای آموزشی،فضاهای آموزشی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق برنامه ریزی فضاهای آموزشی،فضاهای آموزشی
دارای 40  صفحه وبا فرمت ورد وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

2-1 برنامه ریزی فضاهای آموزشی    11
2-2 فضاهای آموزشی    13
2-2-1 مطلوبیت زمین مدرسه    13
2-3 ساختمان مدرسه    14
2-4 ویژگی های کلاس درس    14
2-4-1 بررسی نور طبیعی    14
2-4-2 رنگ    15
2-4-3 جایگاه معلم    15
2-4-4 میز و نیمکت    15
2-5 نام مدرسه    15
2-6 تابلو ها و کتیبه ها    16
2-7  درب ورودی    16
2-8  ضوابط مکان یابی و ساختن محیط های آموزشی    16
2-8-1 دسترسی    16
2-8-2 آسایش محیطی    16
2-8-2-1 نور    17
2-8-2-2 نوع نور موردنیاز    19
2-9  مکان یابی و شرایط انتخاب زمین    20
2-9-1 سازگاری    20
2-9-1-1 سازگاری موقعیت مکانی    20
2-9-1-2 کاربری های سازگار – ناسازگاری موقعیت مکانی    20
2-9-2 مطلوبیت    21
2-9-2-1 شرایط محیطی    21
2-9-3 ظرفیت    22
2-10 ایمنی واحدهای آموزشی    22
2-10-1 ایمنی در مقابل سوانح طبیعی    22
2-10-2 ایمنی در مقابل سوانح غیرطبیعی    23
2-10-3 ایمنی در ارتباط با حوادث داخلی مدرسه    23
2-11 سرانه فضاهای محوطه    24
2-11-1 صف جمع و تفریق    24
2-11-2 فضای بازی و ورزش    24
2-11-3 فضای سبز    24
2-11-4 فضای توقف وسایل نقلیه    24
2-11-5 فضاهای ارتباطی غیرمفید    25
2-11-6 فضاهای ارتباطی    25
2-12 مساحت زمین موردنیاز برای ساختمان های آموزش یک طبقه    25
2-13 مساحت زمین موردنیاز برای ساختمان های آموزشی بالای یک طبقه    25
2-14 نگاهی به ویژگی های اقلیمی منطقه مورد مطالعه و رابطه آن با موضوع تحقیق    25
2-14-1 نحوه تأثیر عوامل اقلیمی در رابطه با ساختار فضاهای آموزشی    25
2-14-2 نحوه تأثیر عوامل اقلیمی در تعیین جهت ساختمان    26
2-14-3 ویژگی های معماری بومی مناطق معتدل مرطوب    26
2-14-4 فرم ساختمان در رابطه با اقلیم    27
2-14-4-1 تابش آفتاب حرارت    28
2-14-4-2 تشخیص مواقع گرم و سرد یک محل    28
2-14-4-3 تأثیر زوایه تابش    28
2-14-4-4 تاثیر سایه بان ها    29
2-14-4-5 باد    30
2- 14-5 تهیوه موردنیاز در اقلیم معتدل و مرطوب    30
2-14-6 بارندگی و رطوبت    31
2-14-6-1 راه های نفوذ رطوبت به ساختمان    31
2-14-6-2 نفوذ آب باران    32
2-14-6-3 تعرق    32
2-14-7 روش های بهره وری از عناصر اقلیمی در کیفیت ساختمان های آموزشی    33
2-15 اصول و قوانین در ساخت و سازهای ساختمان های آموزشی در اقلیم معتدل و مرطوب    34
2-15-1 نیازهای حرارتی    34
2-15-2 جهت استقرار ساختمان    34
2-15-3 فرم کالبدی و سازماندهی پلان    34
2-15-4 اندازه پنجره ها و سایبان    35
2-15-5 مصالح ساختمانی و رنگ سطوح خارجی    35
2-15-6 سیستم مکانیکی    35
2-16 سوابق تحقيق    40


مقدمه
به منظور رسیدن به اهداف پژوهشی به بررسی استانداردهای ارایه شده درخصوص فضاهای آموزشی و بکارگیری ویژگی های اقلیمی در طراحی فضاهای آموزشی پرداخته شده است. در این بررسی ابتدا به موارد و اصولی که باید در برنامه ریزی فضاهای آموزشی موردتوجه قرار گیرد اشاره شده و سپس به بررسی مطلوبیت زمین مدرسه و ضوابط مکان یابی و به دنیال آن باو توجه به نوع اقلیم و به کارگیری اصول طراحی اقلیمی مبادرت گردیده است.

2-1- برنامه ریزی فضاهای آموزشی
برنامه ریزی فضاهای آموزشی شامل چهار مرحله به شرح زیر است :
الف : تشخیص
ب : تحقیق و توسعه
ج : طراحی و سازماندهی
د : اجراء
الف – تشخیص
در این مرحله باید با استفاده از روش های مختلف گردآوری اطلاعات، گزارشی از وضع موجود ساختمان های آموزشی از لحاظ میزان استفاده، ظرفیت و کیفیت تهیه شود. یعنی باید مشخص شود که از کدام مدارس بیشترین و از کدامیک کمترین استفاده به عمل آید. کدام یک از فضاهای آموزشی در ابتدا برای مدرسه ساخته شده و کدام یک در آغاز برای استفاده های آموزشی بنا شده است و میزان مطلوبیت آنها در مقایسه با استانداردهای ملی در چه حدی است. همچنین باید از محل استقرار مدارس، وضع آب و هوای محل، استقرار مدارس و نیز عوامل طبیعی مانند زلزله، سیل، تند باد و طوفان بر فضاهای آموزشی اطلاعات گسترده ای گردآوری نمود.
ب- تحقیق و توسعه
در این مرحله هم باید راه های مطلوب تأمین فضاهای آموزشی مورد توجه قرار گیرد و هم اصلاح جنبه‎های کیفی آموزشی مدنظر باشد. یعنی باید تحقیق درخصوص فضاهای آموزشی راه گشای اعتلای کیفیت آموزش و بهبود شرایط یادگیری باشد.
ج – طراحی و سازماندهی
به دنبال گردآوری اطلاعات درباره وضع موجود فضاهای آموزشی و انجام تحقیق به منظور دستیابی به استانداردهای موردنظر و بالاخره اطلاع از نیازها، برنامه ریزان باید به گونه ای واقع بینانه و با توجه به امکانات و منابع موجود، برنامه های تأمین فضاها را طراحی و سازماندهی کنند. و در این مرحله آنها باید اهداف سالانه معینی و اولیت ها را با توجه به شرایط هر منطقه مشخص و راه های مختلف به اهداف را مورد بررسی قرار داد.
د – اجراء
آخرین مرحله برنامه ریزی و تأمین فضاهای آموزشی مرحله اجرا می باشد. در اولین گام از این مرحله باید براساس معیارهایی که در مرحله تحقیق و توسعه مشخص شده است؛ محل مدرسه را شناسایی کرد. مثلاً در انتخاب محل باید به ضوابطی چون نزدیکی آن به محل سکونت شاگردان، دوری از مراکز صنعتی و محیط های آلوده، سیل ها، رودخانه ها و. . . توجه شود و گام دوم باید معلمان را نسبت به برنامه ی تأمین فشاهای آموزشی توجیه کرد. هدف از توجیه آنها این نیست که فقط اطلاعاتی درباره نوع و تعداد کلاس ها در اختیار آنها گذاشته شود. آنها حتی باید از فعالیت های آموزشی که در هر کلاس و براساس استانداردهای آموزشی اطلاع حاصل کنند. و با کلیه معیارهایی که لازم است در ساختن بناهای آموزشی مراعات شود، آشنا شوند.
بالاخره در گام آخر باید از معلمان خواست که در طراحی نقشه ی ساختمان، ضوابط و استانداردهای موردنظر را منظور کنند. به علاوه باید از آنها خواست تا به جای یک نقشه چند نقشه را تهیه کنند تا نقشه‎ای که پیاده کرد آن با توجه به سقف منابع مالی عملی است، انتخاب شود.