مبانی نظری تفکر خلاق،بازی،خلاقیت کودکان

مبانی نظری و پیشینه تحقیق تفکر خلاق،بازی،خلاقیت کودکان
دارای 42 صفحه وبا فرمت word وقابل ویرایش می باشد.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)
همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه
توضیحات نظری کامل در مورد متغیر
پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه
رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب
منبع :انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)
نوع فایل:WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

بخش هایی از محتوای فایل پیشینه ومبانی نظری::

تفکر خلاق    7
دیدگاه گانيه نسبت به آفرینندگی    7
ویژگی های افراد خلاق و نوآور    9
1-    سلامت فکر و روان    10
2-    انعطاف پذیری    11
3-    ابتکار    12
4-    ترجیح دادن پیچیدگی نسبت به سادگی    12
مراحل تفکر خلاق    12
تقویت عناصر انگیزشی خلاقیت    15
نقش معلم در پرورش خلاقیت    16
چگونه تفکر خلاق را در خود و دیگران پرورش دهیم؟    18
موانع خلاقیت کدامند؟    19
تعریف بازی    22
تاریخچه بازی در دوران زندگی انسانها    24
پذیرش خطر و کسب تجربه از راه بازی    25
انواع بازی ها    25
انواع بازی از دیدگاه پیاژه    27
فواید بازی    28
نقش بازی در یادگیری     29
مفهوم راهنمایی    30
خلاقیت کودک    30
رابطه بازی با خلاقیت    31
توصیه هایی برای والدین و مربیان    35
نتیجه گیری    37
پیشنهادات    38
چکیده    41
فهرست منابع و مآخذ    47

تفکر خلاق
تفکر خلاق عبارت است از فرایند درک مشکلات، مسائل، کمبود اطلاعات و عوامل جاافتاده یا حدس زدن و فرضیه ساختن در مورد این کمبودها، هم چنین ارزیابی و آزمون فرضیه‌ها و حدس‌ها و نیز اصلاح و ارزیابی مجدد آن‌ها، و بالاخره ارائه ی نتایج.
سانتروک (2004) آفرینندگی را به صورت زیر تعریف کرده است : توانایی اندیشیدن درباره ی امور به راه های تازه و غیر معمول و رسیدن به راه حل های منحصر به فرد برای مسائل.
گاردنر (1993) افراد خلاق را کسانی مي‌داند که در حل مسائل چیره دست هستند، تولید هنری دارند یا سئوالهای تازه طرح مي‌کنند و اندیشه های آنان ابتدا تازه و غیر معمول تلقی مي‌شود اما سرانجام در فرهنگ های خود پذیرفته مي‌شوند.
دیدگاه گاینه نسبت به آفرینندگی
رابرت گاینه (1985، 1977) خلاقیت را نوعی حل مسئله مي‌داند. او در طبقه بندی خود از انواع بازده های یادگیری، بالاترین طبقه مهارتهای ذهنی را حل مسئله نامیده و طبقه دیگری به آفرینندگی اختصاص نداده است.
دولفک (1987) نیز با گاینه هم عقیده است و مي‌گوید توانایی آفرینندگی مانند توانایی حل مسئله بر دانش و اطلاعات فرد در زمینه ای که به آفرینش دست مي‌زند وابسته است. داشتن یک مخزن غنی دانش در یک زمینه اساس خلاقیت در آن زمینه است.